رساله مجموعه هنرهای نمایشی چیذر تهران با رویکرد بهبود تعاملات اجتماعی

رساله مجموعه هنرهای نمایشی چیذر تهران با رویکرد بهبود تعاملات اجتماعی دانلود فایل معماری کامل رساله مجموعه هنرهای نمایشی چیذر تهران با رویکرد بهبود تعاملات اجتماعیدر قالب فایل word و متشکل از 140 صفحه قابل ویرایش و آماده پرینت همانطور که میدانیم هر آنچه در یک جامعه مرسوم و مورد استفاده باشد از جمله فرهنگ های مختلف و آداب و رسوم متفاوت و متنوع بر تمامی جنبه ها و زمینه ها تاثیر گذار خواهد بود که معماری نیز در میان فن و هنر های موجود ار این تاثیر بی بهره نخواهد بود و مطمئنا مورد تاثیر فرهنگ های مختلف قرار خواهد گرفت که تاسیس مراکز هنر های نمایشی نتاثر از همین مورد می باشد , تاسیس مراکز هنر های نمایشی یکی از قدم هایی می باشد که در جهت توسعه و بهبود فرهنگ برداشته میشود که هدف از تاسیس چنین مراکزی علاوه بر بوجود آوردن مکانی واحد برای مراجعه افراد فعال در این زمینه بهبود و اعتلای فرهنگ می باشد . اطلاعات بیشتر در رابطه با این موضوع در رساله ارائه شده وجود دارد که در این رساله مجموعه هنر های نمایشی چیذر تهران با رویکرد بهبود تعاملات اجتماعی مورد مطالعه و بررسی قرار گرفته است که با مشاهده سر فصل های این رساله در ادامه میتوانید به محتوای این رساله پی ببرید . مجموعه هنرهای نمایشی چیذر تهران با رویکرد بهبود تعاملات اجتماعیمجموعه هنرهای نمایشی چیذر تهران با رویکرد بهبود تعاملات اجتماعیسر فصل های رساله فصل اول : کلیات پژوهش ۱-۱- مقدمه ——————————————————– ۲ ۱-۲- بیان مسأله —————————————————– ۳ ۱-۳- فرضیه تحقیق ————————————————— ۴ ۱-۴- هدف پژوهش ————————————————— ۵ ۱-۵- اهداف طرح —————————————————- ۵ ۱-۶- روش تحقیق—————————————————- ۶ ۱-۷- ساختار رساله ————————————————— ۶ فصل دوم : مبانی نظری و ادبیات پژوهش بخش اول : مبانی نظری ۸ ۲-۱-۱-خاطره و هویت فردی – اجتماعی ———————————— ۸ ۲-۱-۲- حیات واقعه ای و شکل گیری مکان و فضا —————————– ۹ ۲-۱-۳- انسان، رفتار و خاطرات —————————————— ۱۱ ۲-۱-۴- عینیت و ذهنیت ———————————————– ۱۱ ۲-۱-۵- تصویر ذهنی ————————————————- ۱۲ ۲-۱-۶- فرهنگ و تاثیر آن بر رفتار —————————————- ۱۲ ۲-۱-۶-۱- زمان و تاثیر آن بر رفتار —————————————- ۱۳ ۲-۱-۷- هویت —————————————————- ۱۳ ۲-۱-۷-۱- مفهوم هویت ———————————————- ۱۳ ۲-۱-۷-۲- دغدغه هویت ———————————————- ۱۴ ۲-۱-۸- مفهوم فضا و مکان ——————————————– ۱۷ ۲-۱-۸-۱- فضا —————————————————- ۱۷ ۲-۱-۸-۲- رابطه میان انسان و فضا —————————————- ۱۷ ۲-۱-۸-۳- تعریف فضا ———————————————– ۱۸ ۲-۱-۸-۴-تاثیر متقابل فضا و رفتار انسانی———————————— ۱۹ ۲-۱-۸-۵- مقدمه ای بر شناخت مکان ————————————– ۲۰ ۲-۱-۸-۶- خاطره مکانی و هویت انسان ———————————— ۲۰ ۲-۱-۹- هنر ——————————————————- ۲۲ ۲-۱-۹-۱- تعریف هنر———————————————— ۲۲ ۲-۱-۱۰- ضرورت پرداختن به هنر تئاتر———————————— ۲۳ ۲-۱-۱۰-۱- نقش تئاتر در توسعه فرهنگی ———————————– ۲۴ ۲-۱-۱۰-۲- نقش اجتماعی تئاتر —————————————– ۲۵ بخش دوم : تعاملات اجتماعی ۲-۲-۱- رویکردهای اجتماعی- فرهنگی در معماری —————————- ۲۶ ۲-۲-۲- ده اصل پیشنهادی AIA —————————————— 27 ۲-۲-۳-تعاملات اجتماعی ———————————————- ۲۸ ۲-۲-۴- الزام اجتماعی شدن ——————————————– ۳۰ ۲-۲-۵- روابط اجتماعی در چهار چوب فرهنگ جامعه ————————– ۳۱ ۲-۲-۶- تعامل اجتماعی و محیط ساخته شده ——————————— ۳۱ ۲-۲-۷- ویژگی‌های محیط ساخته شده و قابلیت تعامل اجتماعی ——————– ۳۲ ۲-۲-۸- کنترل قلمرو و تعامل اجتماعی ————————————- ۳۲ ۲-۲-۹- تعاملات اجتماعی و ابعاد موثر بر آن ——————————— ۳۳ ۲-۲-۱۰-راهکار های طراحی برای تقویت تعاملات اجتماعی———————- ۳۴ ۲-۲-۱۰-۱- تراکم و پیوستگی فضاها ————————————– ۳۴ ۲-۲-۱۰-۲- پیاده مداری ———————————————- ۳۴ ۲-۲-۱۰-۳- توجه به ارزش های تاریخی ، اجتماعی و فرهنگی ——————— ۳۵ ۲-۲-۱۱- فضاهای عمومی شهری —————————————– ۳۵ ۲-۲-۱۲- عوامل مؤثر در پایداری اجتماعی———————————– ۳۸ ۲-۲-۱۳- حقوق مردم در کنترل فضا ————————————— ۳۹ ۲-۲-۱۴- جریان یافتن زندگی در بافت ————————————- ۳۹ بخش سوم : هنر نمایشی ۲-۳-۱- معنی و ریشه هنر نمایش —————————————– ۴۱ ۲-۳-۲- خاستگاه هنر نمایش ——————————————– ۴۱ ۲-۳-۳- آیین ؛ نمایشی در شهر —————————————— ۴۳ ۲-۳-۴- فضای نمایش ———————————————— ۴۴ ۲-۳-۵- انواع نمایش در ایران ——————————————- ۴۵ ۲-۳-۵-۱- نمایش‌های کاروانی —————————————— ۴۶ ۲-۳-۵-۲- داستان‌گویی‌های نمایشگرانه (نقالی)——————————- ۴۹ ۲-۳-۵-۳- نمایش عروسکی ——————————————- ۵۱ ۲-۳-۵-۴- نمایش های تعزیه ——————————————- ۵۴ ۲-۳-۵-۵- نمایش‌های خنده‌دار (تقلید)————————————- ۵۶ ۲-۳-۵-۶- نمایش‌های باختری —————————————— ۵۸ ۲-۳-۶- تأثیر نمایشنامه های خارجی در ایران ——————————— ۶۰ ۲-۳-۷- جشنواره های تئاتر در ایران پس از انقلاب اسلامی ———————– ۶۱ بخش چهارم : تاریخچه نمایش ۲-۴-۱- نمایش‌هاى پیش از اسلام —————————————- ۶۲ ۲-۴-۲- نمایش‌های پس از اسلام —————————————- ۶۵ ۲-۴-۳- نمایش معاصر ———————————————— ۶۷ ۲-۴-۴- تحولات عناصر کالبدی در دوره معاصر ——————————- ۷۰ ۲-۴-۵- نمایش در دوران معاصر —————————————– ۷۱ بخش پنجم : مطالعات تطبیقی ۲-۵-۱ ایران ——————————————————- ۷۲ ۲-۵-۱-۱- تکیه دولت (اولین امفی تئاتر ایران ) ——————————- ۷۲ ۲-۵-۱-۲- تئاتر شهر تهران ——————————————– ۷۶ ۲-۵-۱-۳- مجموعه باغ صبا——————————————– ۷۹ ۲-۵-۲- خارج از ایران ———————————————– ۸۵ ۲-۵-۲-۱- تماشاخانه هارلم ، هلند—————————————- ۸۵ ۲-۵-۲-۲- تئاتر ملی لندن ——————————————— ۹۰ فصل سوم : شناخت بستر طرح ۳-۱- موقعیت جغرافیایی تهران——————————————-۹۶ ۳-۱-۱- ساختار کالبدی ———————————————– ۹۷ ۳-۲- موقعیت جغرافیایی ———————————————- ۹۸ ۳-۳- موقعیت طبیعی ———– ————————————- ۹۹ ۳-۴- موقعیت اقلیمی ————————————————- ۹۹ ۳-۵- وضعیت توپوگرافی ——————————————— ۱۰۰ ۳-۶- سیمای طبیعی و کالبدی —————————————— ۱۰۰ ۳-۷- پهنه ی خط زمین لرزه در تهران ————————————- ۱۰۲ ۳-۸- ویژگی های اقلیمی شهر تهران ————————————– ۱۰۳ ۳-۸-۱- دما و رطوبت ———————————————– ۱۰۳ ۳-۸-۲- بارندگی ————————————————— ۱۰۳ ۳-۸-۳- بارندگی ————————————————— ۱۰۴ ۳-۸-۴- تابش —————————————————- ۱۰۵ ۳-۹- محدوده جغرافیایی چیذر —————————————– ۱۰۶ ۳-۱۰- چیذر محله ای مثلث شکل—————————————- ۱۰۶ ۳-۱۰-۱- علل شکل گیری چیذر —————————————- ۱۰۷ ۳-۱۰-۲- آثار و ابنیه تاریخی ——————————————- ۱۰۷ ۳-۱۰-۳- چیذر قدیم ———————————————– ۱۰۸ ۳-۱۱- منشاء قومی ————————————————- ۱۰۹ ۳-۱۱-۱-گویش مردم چیذر ——————————————- ۱۰۹ ۳-۱۲- تحولات کالبدی ———————————————- ۱۰۹ ۳-۱۳- وضعیت درآمد و منزلت اجتماعی ساکنان —————————— ۱۰۹ ۳-۱۴- معضلات محل ———————————————– ۱۱۰ ۳-۱۵- امکانات گذران اوقات فراغت ————————————- ۱۱۰ فصل چهارم : مطالعات تکمیلی و برنامه فیزیکی ۴-۱- استانداردها و ضوابط——————————————— ۱۱۳ ۴-۲- طراحی تالار نمایش ——————————————— ۱۱۳ ۴-۲-۱- حجم تالار ————————————————- ۱۱۴ ۴-۲-۲- فرم متناسب برای تالار همایش ———————————— ۱۱۴ ۴-۲-۳- محدودیت های آکوستیک در سالن ——————————— ۱۱۴ ۴-۲-۴- شیب کف سالن ——————————————— ۱۱۵ ۴-۲-۵- ورودی نمایشگران——————————————– ۱۱۶ ۴-۲-۶- پیش صحنه ———————————————— ۱۱۶ ۴-۲-۷- دامنه دید ————————————————– ۱۱۶ ۴-۲-۸- اندازه و فرم سالن——————————————— ۱۱۷ ۴-۲-۹- خروجی ها و مفهوم فرار—————————————- ۱۱۸ ۴-۲-۱۰- عرض خروجی ها ——————————————- ۱۱۸ ۴-۳- فضای پارکینگ ———————————————— ۱۱۹ ۴-۳-۱- انواع مختلف پارکینگ—————————————— ۱۱۹ ۴-۴- بررسی ضوابط و مقررات ونیازمندیهای فضایی طراحی گالری های هنری ——— ۱۲۱ ۴-۴-۱-ساختار عمومی گالری‌ها—————————————– ۱۲۱ ۴-۴-۲-ترتیب قرارگیری اشیاء —————————————— ۱۲۱ ۴-۴-۳-نورپردازی گالری‌ها ——————————————- ۱۲۲ ۴-۴-۴-حرکت و دسترسی گالری‌ها ————————————– ۱۲۳ ۴-۴-۵- تنظیم شرایط محیطی —————————————— ۱۲۳ ۴-۴-۶- تهویه مطبوع ———————————————— ۱۲۳ ۴-۴-۷- آکوستیک ————————————————– ۱۲۴ ۴-۴-۸- حریق —————————————————- ۱۲۴ ۴-۵- بررسی ضوابط و مقررات ونیازمندیهای فضایی مرکز خرید محصولات هنری —— ۱۲۴ ۴-۵-۱-بررسی بخش های مختلف————————————— ۱۲۴ ۴-۶-بررسی ضوابط و مقررات ونیازمندیهای فضایی رستوران ———————- ۱۲۵ ۴-۶-۱- بار غذای مختصر ——————————————— ۱۲۷ ۴-۶-۲-کافه سرویس ————————————————۱۲۷ ۴-۶-۳-کافه تریای سلف سرویس—————————————- ۱۲۸ ۴-۶-۴- سرویس قهوه خانه ——————————————– ۱۲۸ ۴-۶-۵-آشپزخانه و محل شستشو —————————————- ۱۲۸ ۴-۶-۶-رعایت نکاتی برای بهتر و ایده آل بودن رستوران————————-۱۲۸ ۴-۶-۷- نکاتی که باید در طراحی رستوران مد نظر باشد———————— ۱۲۹ ۴-۷- ضوابط واستانداردهای طراحی————————————– ۱۳۰ ۴-۷-۱- ضوابط عمومی طراحی سالن های هنری ،گالری،مرکزخرید —————– ۱۳۰ ۴-۷-۱-۱-سالن هنری ———————————————– ۱۳۰ ۴-۷-۱-۲-گالری ها ———————————————— ۱۳۰ ۴-۷-۱-۲-گالری ها ———————————————— ۱۳۱ ۴-۷-۲- مقررات ساختمانی در حوزه ساختمان های فرهنگی ———————- ۱۳۱ ۴-۷-۳- تراکم ساختمانی در کاربری های مختلف —————————– ۱۳۲ ۴-۷-۴-مقررات ساختمانی در تجارت شهری ——————————– ۱۳۲ ۴-۷-۵- احداث بالکن با تراس و پیش آمدگی بر روی معابر ———————- ۱۳۳ ۴-۷-۶- کنسول در قسمت راه پله —————————————- ۱۳۳ ۴-۷-۷- تراس —————————————————- ۱۳۳ ۴-۷-۸-رعایت محدودیت ارتفاع —————————————- ۱۳۳ ۴-۷-۹-مسیرهای دسترسی(گذرگاهها)—— —————————— ۱۳۴ ۴-۷-۱۰- تخصیص فضا ———————————————- ۱۳۴ ۴-۷-۱۱-گذرگاه ها ———————————————— ۱۳۴ ۴-۷-۱۲-آسانسورها ———————————————— ۱۳۴ ۴-۷-۱۳- اتاق های فرعی ——————————————— ۱۳۵ ۴-۷-۱۴- سرویس بهداشتی کارمندان ————————————- ۱۳۵ ۴-۷-۱۵-محل های ضروری دیگر ————————————— ۱۳۵ ۴-۷-۱۶- پله برقی ————————————————– ۱۳۵ ۴-۷-۱۷- مشخصات فنی پله برقی ————————————— ۱۳۶ ۴-۷-۱۸- نقاله مسافرتی ———————————————- ۱۳۷ ۴-۷-۱۹سطح شیبدار ———————————————— ۱۳۷ ۴-۷-۲۰- مقررات ساختمانی —————————————— ۱۳۷ ۴-۷-۲۱- آتش سوزی ———————————————– ۱۳۸ ۴-۷-۲۲- دما وتهویه ———————————————— ۱۳۸ ۴-۷-۲۳- ورودی و خروجی ها —————————————– ۱۳۸ ۴-۷-۲۴- ورودی ها و گذر گاهها—————————————- ۱۳۸ ۴-۷-۲۵- درهای اتوماتیک و درهای برقی———————————– ۱۳۸ ۴-۷-۲۶-درب‏های خروجی ——————————————- ۱۳۹ ۴-۷-۲۷- پلکان ها ————————————————- ۱۳۹ ۴-۷-۲۸ سرما —————————————————– ۱۳۹ ۴-۸- سرانه مجموعه هنری نمایشی————————————— ۱۴۰ منابع و مآخذ

کتاب پنجه قدر ارسلان کشوری

کتاب پنجه قدر ارسلان کشوری دانلود فایل کامل کتاب پنجه قدر ارسلان کشوریدر قالب فایل pdf و متشکل از 296 صفحه فصل اول بسایط حروف بسایط بسایط زبر و بینات بسایط مداخل اربعه در بیان مداخل و مخارج اسماء بسط تمازج بسط ترفع تجمعی شرح حالات بسایط بسط حروفی ظاهری و لفظی بسط طبیعی بسط عزیزی بسط تضارب بسط تجمع تضاربی بسط مقدم و موخر فصل دوم: در بیان کیفیت حروف و چگونگی اوضاع دوایر و جواب مستحصله در بیان کیفیت و چگونگی اوضاع دوایر قاعده آخری قاعده فی استخراج الجواب لکل سئوال قاعده معرفت چهار مرتبه حرف مساوات قاعده آخری یا علیم وصی محمد کیست؟ فصل سوم: کاربرد بسط ها تقسیم حروف بر افلاک نه گانه شرح بسط طبیعی و عزیزی شعار مردان خدا بسط ترفیع عددی در خواص بسط ها عملیات جفری یا کاربرد بسایط جفر کاربرد بسط تمازج بسط تمازج طالب و مطلوب جهت حب مشروع قاعده استخراج عزیمت لوح مثلث نورانی قلب این مثلث حروف الم خواص حروف مفرده قاعده جفر احمر

پاورپوینت آسیب شناسی خانواده

پاورپوینت آسیب شناسی خانواده دانلود پاورپوینت آسیب شناسی خانوادهدر قالب فایل pptx و متشکل از 44 صفحه قابل ویرایش بخش هایی از محتوای فایل::بررسی ومعرفی مسائلی که باعث آسیب به خانواده ها می شود که شامل:عدم آگاهی به اصول زندگی مشترک ، سست شدن باورهای مذهبی ، عدم صداقت و فریب، کاری عدم توجه به نیازهای همسر،ابهام و افراط در انتظارها،دخالت دیگران ،مسائل اقتصادی مالی،موانع فرهنگی و طبقاتی ،سوء تفاهم و سوء ارتباط، انتقام جویی و بهانه گیری و…

نرم افزار آموزش تندخوانی شاپرک

نرم افزار آموزش تندخوانی شاپرک تندخوانی چیست؟آیا تا به حال از خواندن متون بلند صرف نظر کرده اید؟ برخی از افراد گاهاً با توجه به اینکه علاقه زیادی به مطالعه دارند و تمایل دارند که مطلب بلندی را بخوانند در خواندن آن تعلل میکنند و در نهایت از خواندن آن صرفنظر میکنند!!! این یک اشتباه بزرگ است! به عقیده ما، تا زمانی که میتوان با تمرین و کسب مهارت در تندخوانی بهترین بود؛ چرا از خواندن متون مورد علاقه خود صرفنظر کنیم؟!این نرم افزار در 10 جلسه با مراحل تست درک مطلب، تمرین تندخوانی،تمرینات تقویت دید، تسلط غلط یابی، جدول سودوکو، جعبه یادگیری لاینتر، جعبه محاسبه اعداد،تفاوت زمانی ساعت ها و… تندخوانی را با سرعت فوق العاده ای به شما آموزش می دهد.قیمت اصلی این نرم افزار 79000 است که با 50% تخفیف به قیمت 39000 تومان به فروش می رسد.

طرح توجیهی کارآفرینی تولید لباس زیر (سری دوزی)

طرح توجیهی کارآفرینی تولید لباس زیر (سری دوزی) دانلود طرح توجیهی کارآفرینی تولید لباس زیر (سری دوزی) درقالب فایل pdf و متشکل از 48 صفحه و آماده پرینت شرحی از محتوا ::: این محصول می بایست از جنس پارچه ای مرغوب و مناسب تهیه گردیده تا هم از لحاظ راحتی و دوام دارای خواص مطوب بوده و همچنین در شستشو دارای ثبات لازم باشد. به دلیل سادگی این محصول تولید آن دارای پیچیدگی های خاص تولید پوشاک نمی باشد و بنابر ساده بودن طرح آن می بایست به انبوه بودن تولید توجه ویژه داشت. اینگونه محصولا عمدتاً از پارچه های حلقوی پودی که به صورت یک رو سیلندر یا اینترلاک با نخ نمره 40 بافته شده است تهیه می گردند که از جنس پنبه یا پنبه پلی استر می باشند. پارچه مورد نظر جهت تهیه لباس زیر می بایست محکم و یکنواخت بوده و دارای زیر دست نرم با شد. معمولاً لباس زیر از رنگ های روشن تولید می گردد مگر آنکه میان خریدار و فروشنده توافقی صورت پذیرد که در این صورت نیز می بایست پارچه تهیه شده دارای ثبات رنگ مناسبی برخوردار باشد. در تهیه لباس های مورد نظر درزها توسط ماشین زیگزاگ، نوارهای دور یقه و پایین کار زیرپوش با میاندوز و کش ها نیز با زیگزاگ یا میاندوز دوخته می شود. اندازه لباس ها با توجه به سایز بندی استاندارد تهیه گردیده و مواد اضافی کار مانند کش کمر و نخ دوخت می بایست از رنگ و دوام مناسب برخوردار می باشند. مقدار آب رفتگی در جهت عرض لباس حداکثر 2/5 درصد و ثبات رنگ نیز مناسب باشد. روی هر لباس باید برچسبی از پارچه قابل شستشو چسبانده یا دوخته شود که اطلاعات زیر در آن قید شده باشد: الف) نام و نشان سازنده ب) نوع و جنس لباس ج) اندازه لباس هر محصول بر اساس سایز برچسب گذاری شده و در سلفون بسته بندی می گردد و سپس به تعداد مورد نظر در جعبه های مقوایی قرار گرفته و کارتن بندی می گردد. عناوین مهم این مقاله بررسی و ارائه استانداردهای ملی و بین المللی, توضیح موارد مصرف و کاربرد, بررسی اطلاعات لازم در زمینه قیمت تولید داخلی و خارجی, بررسی روند صادرات, بررسی اجمالی تکنولوژی و سرمایه ی مورد نیاز , پیشنهاد منطقه ی مناسب برای اجرای این طرح, بررسی حمایت های اقتصادی و بازرگانی و وضعیت عرضه و تقاضای آن می باشد.

فایل pdf کامل کتاب رابطه آب و خاک و گیاه دکتر علیزاده

فایل pdf کامل کتاب رابطه آب و خاک و گیاه دکتر علیزاده دانلود فایل کامل کتاب رابطه آب و خاک و گیاه دکتر علیزادهدر قالب فایل pdf و متشکل از 14 pdf شامل : فهرست مندرجاتفهرست الفباییفهرستelementry-pageفصل اول : آب و نقش آن در گیاهان فصل دوم : آب در خاکفصل سوم : اندازه گیری و کنترل رطوبت خاکفصل چهارم : ریشه و رشد آب فصل پنجم : جذب آبفصل ششم : عوامل موثر بر جذب آب فصل هفتم : جذب اجسام حل شدنیفصل هشتم : حرکت آب در داخل گیاهانفصل نهم : تعرقفصل دهم : تنش آب و رشد گیاه شایان ذکر می باشد که این فایل اصلی می باشد

رساله مجتمع آموزشی کم بینایان و نا بینایان

رساله مجتمع آموزشی کم بینایان و نا بینایان دانلود فایل کامل معماری رساله مجتمع آموزشی کم بینایان و نا بینایاندر قالب فایل word و متشکل از 74 صفحه قابل ویرایش و آماده پرینتمطالعات مجتمع آموزشی کم بینایان و نابینایانامر آموزش امری فراگیر و همه جانبه برای تمامی افراد و اقشار موجود در جامعه می باشد که تنها منحصر به افراد سالم یک جامعه نمی باشد بلکه تمامی افراد اعم از معلولین ذهنی و حرکتی و … را در بر میگیرد و باید برای تمامی این افراد فضا های آموزشی متناسب با شرایط آنها فراهم شود تا بتوانند به ـموزش در مقاطع و زمینه هیا مختلف بپردازند که متاسفانه در کشور ما برای این مورد مکان ها و فضا های مناسب و در همه بخش ها در نظر نگرفته شده است و با کمبود چنین فضا هایی روبرو هستیم , ادامه توضیحات در این رابطه در پایان نامه طراحی مجتمع کم بینایان و نابینایان ارائه شده در این مقاله وجود دارد که در ادامه میتوانید به مشاهده سر فصل های مربوطه بپردازید . رساله کامل مجتمع آموزشی کم بینایان و نا بینایان مطالعات مجتمع آموزشی کم بینایان و نابینایانسر فصل های رسالهچکیده۸مقدمه۹فصل اول : معرفی پروژ۱-۱دلایل اهمیت موضوع ۱۱۱-۲ آموزش وپرورش نوین مدارس نوین۱۱۱-۳ تأثیر آموزش وپرورش نوین برطرح مدرسه۱۱۱-۴ تعاریف پایه۱۲۱-۵ اهداف پروژه۱۲فصل دوم : بستر طرح۲-۱ شناخت تاریخجه منطقه………………………………………..۱۲-۱-۱ وجه تسمیه تبریز ………………………………….۱۴۲-۱-۲ پیشینه تاریخی شهر تبریز …………………………………………۱۴۲-۱-۳ ساختار بافت شهری تبریز …………………………………………..۱۵۲-۱-۴ ویژگی های فرهنگی ومذهبی ……………………………….۱۶۲-۲ ویژگی های عمومی استان ………………………………………۱۷۲-۲-۱ جغرافیای طبیعی – سیاسی استان …………………………………………۱۷موقعیت جغرافیایی استان آذربایجان شرقی …………………………….۱۷موقعیت جغرافیایی شهر تبریز ………………………………………………۱۷تقسیمات سیاسی شهر تبریز ………………………………………….۱۷موقعیت شهر در شبکه ارتباطی کشور ……………………………………..۱۸۲-۲-۲ تحولات زمین شناسی …………………………………………۱۸ژئومورفولوژی ………………………………۱۹تکنوتکنیک ……………………………………………….۱۹زلزله ………………………………………………..۱۹کوه ها ……………………………………۲۰۲-۲-۳ وضعی آب های زیرزمینی منطقه تبریز ………………………۲۰۲-۲-۴ جغرافیای طبیعی وانسانی ………………………….۲۱جمعیت استان آذربایجان شرقی ………………………………….۲۱جمعیت شهر تبریز ………………………………………….۲۱ساختار جنسی شهر تبریز ………………………………۲۱هرم سنی شهر تبریز ……………………………………………………..۲۱وضع فعالیت جمعیت شهر تبریز ……………………………………۲۲۲-۳ مطالعات اقلیمی ………………………………………..۲۱۲-۳-۱ بررسی ویژگی های اقلیمی ………………………………..۲۳وزش باد ……………………………………………………..۲۳باد شرقی- غربی ……………………………………………….۲۳باد غربی- شرقی …………………………………………………..۲۴باد سایر جهات …………………………………….۲۴بارش …………………………………………………………۲۵بارندگی های ماهانه ………………………………………..۲۶بارندگی های سالانه ………………………………………..۲۶فشار هوا …………………………………………….۲۷حرارت ………۲۷رطوبت نسبی ………………………………………….۲۷بارش…………………………………………۲۸بارندگی ماهانه……………………………………….۲۹بارندگی سالیانه…………………………….۳۰حرارت……………………………………………….۳۳رطوبت نسبی………………………………………..۳۴یخبندان….. ………………………………………………۳۸تابش نورخورشید……………………………… …………۳۸جهت بهینه ساختمان…………………………………….۳۹فصل سوم : تاریخچه شکل گیری آموزشپیشینه درغرب. ……………………………….۴۲فصل چهارم : مطالعات موضوعی طرحتنوع اشکال مدارس………………………………………۴۵multi school………………………………….46فصل پنجم : مبانی نظری طرحبرنامه تلفیق سازی نابینایان وکم بینایان درمدارس عادی…………مفاهیم تلفیق سازی……………………………………..۴۹آموزش تلفیقی در اجرا وعمل ……………………………..۵۰روش های برخورد با کم بینایان ونابینایان……………………………………۵۲پیشرفت اجتماعی دانش آموزان کم بینا ونابینا…………………..۵۳کاربا دانش آموزان دارای آسیب بینایی در کلاس………………………۵۴نتیجه گیری……………………………………۵۸روش های آموزش نابینایان………………..۵۹توان بخشی حرفه ای نابینایان…………………………………….۶۶جانمایی موقعیت زمین نسبت به شهر………………..۶۸سایت مورد بررسی……………………………….۶۹منابع……………………………………….۷۴

پیشینه ومبانی نظری پژوهش عملکرد اجرایی مغز

پیشینه ومبانی نظری پژوهش عملکرد اجرایی مغز پیشینه ومبانی نظری پژوهش عملکرد اجرایی مغزدارای 13 صفحه وبا فرمت ورد وقابل ویرایش می باشد. توضیحات: فصل دوم پژوهش کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش) همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه توضیحات نظری کامل در مورد متغیر پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب منبع : دارد (به شیوه APA) نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc محتوای فایل دانلودی ::اکثر پژوهشگران پذیرفته‌اند که کارکردهای اجرایی، خود تنظیم شونده‌اند و تـوانایی کـودک را در بـازداری، خود تغییری، برنامه‌ریزی، سازمان دهی، استفاده از‌ حافظۀ‌ کاری، حل‌ مسأله، هدف‌گذاری برای انجام تکلیف و فعالیت‌های درسـی نشان می‌دهند(ویلکات و همکاران، 2005؛ زلازوو- همکاران، 2003). کارکردهای اجرایی‌ و توجه، کانون نظریه‌های اخیرعصب-روان‌شناختی کـودکان‌ در‌ مـعرض خطر ناتوانی، به ویژه کودکان ناتوان در یادگیری و کودکان مبتلا به اختلال کمبودتوجه-بیش فعالی‌ است(سیدمن-، 2006). کارکردهای اجرایی عصبی-شناختی‌ساختارهای مهمی هستند که با فرآیندهای روان‌شناختی مسؤول کنترل هوشیاری،تفکر و عمل مرتبط می‌باشند.اگرچه کارکردهای اجرایی در درجه اول از چشم‌انداز‌ عصبی-شناختی‌ مطالعه‌ شده‌اند ولی در سال‌های اخیر‌ تحول‌ و آسیب‌شناسی آنها مـورد عـلاقه صاحب‌نظران بسیاری بوده است(زلازوو مولر،2002). کارکردهای اجرایی،کارکردهای عالی شناختی و فراشناختی‌ هستند که مجموعه‌ای از توانایی‌های عالی‌ شامل‌ خودگردانی‌،‌ بازداری‌، خودآغازگری‌، برنامه‌ریزی راهبردی، انعطاف شناختی و کنترل تکانه را بـه انـجام مـی‌رسانند(ویانت‌و ویلیس، 1994).در واقع،کارکردهایی همچون سازمان‌دهی، تصمیم‌گیری، حافظهء کـاری‌، حفظ و تـبدیل‌،کنترل‌ حـرکتی، احساس‌ و ادراک زمان‌، پیش‌بینی آینده، بازسازی‌، زبان درونی و حل مسأله را می‌توان از‌ جمله مهمترین کارکردهای اجرایی عصب‌شناسی دانست که در زندگی انجام تکالیف یادگیری و کنش‌های هوشی به انـسان کـمک‌ مـی‌کنند(بارکلی‌،1998؛ ولش‌و‌ پنینگتون‌،1988؛ به نقل از علیزاده، 1385). به‌طورکلی در میان صاحب‌نظران تعریفی یکسان و قابل قبول همگان در مـورد کـارکردهای اجرایی وجود ندارد.در تعریف‌های ارایه شده‌ برخی‌ از جنبه‌های خاص این کارکردها مورد تأکید قرار گرفته است.برای مثال، پنینگتون و اوزونوف‌‌ (1996)کـارکردهای‌ اجـرایی‌ را حـوزه‌ای خاص از توانایی‌ها می‌دانند که شامل سازمان‌دهی در فضا،بازداری انتخابی، آماده‌سازی پاسـخ، هدف‌مداری، برنامه‌ریزی‌ و انعطاف است. بارکلی(1997)نیز کارکردهای اجرایی را اعمال خودفرمانی‌ می‌داند که برای خودگردانی به‌ کار‌ گرفته‌ می‌شوند. او معتقد است کـه بـه‌طور خـلاصه می‌توان کارکردهای اجرایی را اعمالی دانست که فرد برای‌ خود‌ و برای هـدایت خـود انجام می‌دهد تا خود کنترلی، رفتار هدف‌مدار و بیشینه‌سازی‌پیامدهای‌ آینده‌ را به اجرا درآورد. در واقع از این طریق فرد مـی‌تواند ضـمن کـنترل رفتار در‌ طول‌ زمان،‌ که براساس ادراک زمان رخ می‌دهد، پاسخ نهایی را به گونه‌ای اصلاح و هـدایت‌ کـند کـه تقویت کنندهء بزرگ‌تری به‌دست آورد. بارکلی(1997)معتقد است که در فرآیند رشد،رفتارهای خود فرمان به تدریج‌ درونی‌ و نـاآشکار مـی‌شوند و زبـان درونی یا همان گفتار شخصی‌نمونهء بارزی از‌ این‌ فرآیندها است (علیزاده، 1385). 2-2-1. تحول کارکردهای اجراییبراساس نظریهء پیچیدگی‌ و کنترل‌ شـناختی‌،تحول کـارکردهای اجرایی را می‌توان در قالب‌ رشد‌ وابسته به سن و در چارچوب حداکثر عملیات و قوانین پیچیده‌ای کـه کـودک‌ مـی‌تواند‌ تدوین کند و برای حل‌ مسأله‌ مورد استفاده‌ قرار‌ دهد‌ درک کرد(زلازو و همکاران،2003). استفاده از آزمون‌های‌ روان‌شناختی‌ بـه درک بـهتر برخی از مهمترین سؤال‌های مربوط به تحول کارکردهای اجرایی‌ کمک‌ می‌کند(زلازو و مولر،2002) ولی چنین رویـکردی مـشکلاتی‌ را در خـصوص شناسایی،طبقه‌بندی‌ و بر چسب زدن به کارکردها‌ ایجاد‌ کرده است.برای مثال،استفاده از آزمون ردیف کردن کارت‌های ویسکانسین‌توسط بـرخی از پژوهـشگران برای‌ عامل‌ درجاماندگی/نابازداری‌و توسط برخی دیگر برای‌ عامل‌ تبدیل‌ یا انعطاف شـناختی‌ بـه‌ کـار گرفته شده است(زلازو و همکاران،2003).

مبانی نظری وپیشینه تحقیق بهزیستی ذهنی

مبانی نظری وپیشینه تحقیق بهزیستی ذهنی فایل مبانی نظری و پیشینه تحقیق بهزیستی ذهنی دارای 28 صفحه وبا فرمت ورد وقابل ویرایش می باشد. توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامهتوضیحات نظری کامل در مورد متغیرپیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابهرفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسبمنبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت docبخش هایی از محتوای فایل پیشینه ومبانی نظری::بهزیستی ذهنیتعریف بهزیستی ذهنی بهزیستی ذهنی، یک مفهوم شخصی و فردی است و بر حسب ارزیابی افراد از زندگی خودشان تعریف می‌شود (دینر و همکاران، 1996). در واقع ارزیابی افراد از زندگی خودشان در حوزه‌های مختلف زندگی مانند بهزیستی هیجانی، بهزیستی روان‌شناختی و بهزیستی اجتماعی است. بهزیستی هیجانی به تعادل بین عاطفه مثبت و منفی اطلاق می‌شود. بهزیستی روان‌شناختی، عمدتاً ملاکی شخصی و خصوصی برای ارزیابی فردی از کنش‌های روانی فرد است، اما بهزیستی اجتماعی عمدتاً ملاکی عمومی و اجتماعی برای ارزیابی کنش‌های اجتماعی افراد در طول زندگی‌شان و در تعامل با دیگران محسوب می‌شود (کی یز، 1998). عناصر بهزیستی ذهنی بنابراین، بهزیستی ذهنی دارای سه عنصر اصلی است: دو عنصر هیجانی «یعنی تجربه مکرر عاطفه یا هیجان مثبت، تجربه نامکرر و اندک هیجان یا عاطفه منفی» و نیز یک عنصر شناختی «ارزیابی افراد از رضامندی از زندگی که شامل رضایت افراد از جنبه‌های مختلف زندگی مثل رضایت زناشویی، رضایت شغلی و. . .» می‌باشد. طی 40 سال اخیر، روان‌شناسان و جامعه‌شناسان به مفهوم‌سازی، اندازه‌گیری و مطالعه ابزارهای اندازه‌گیری سلامت روان از طریق تحقیقات بهزیستی ذهنی پرداخته‌اند (کی یز، 2003). بهزیستی ذهنی شامل طیف گسترده‌ای از رگه‌ها و ویژگی‌های ذاتی و محیطی است. لیبومیرسکی، شلدوم و اسچکاد[3] (2005)، مدلی تلفیقی یا التقاطی ژنتیک- شخصیت یا مدل عوامل جمعیت شناختی- محیطی را برای بهزیستی و شادمانی ارائه دادند که شامل مجموعه عوامل ژنتیکی، عوامل و شرایط محیطی و نیز فعالیت‌ها و تمرین‌های ارادی و انتخابی است که طبق فرمول زیر تدوین شده است (لیبومیرسکی و همکاران، 2005):رفتارهای ارادی + عوامل محیطی + عوامل ژنتیکی= بهزیستی عوامل مؤثر بر بهزیستی نخستین عامل مهم و عمده در تعیین بهزیستی افراد، عوامل ژنتیکی است. تعیین کنند‌ه‌های ژنتیکی در طول عمر افراد ثابت، در طول زمان پایدار و نسبت به تغییر یا کنترل ایمن هستند. این عامل به تنهایی 50 درصد از کل واریانس بهزیستی را به خود اختصاص داده است (لیبومیرسکی و همکاران، 2005). هم‌چنین طی مطالعه‌ای که بر روی دوقلوها در سن 20 تا 30 سالگی انجام شد، میزان همبستگی بازآزمایی تقریباً 50 درصد بود، مهم‌تر این که میزان همبستگی در مطالعات بازآزمایی شادمانی دوقلوهای یک تخمکی در زمان‌های مختلف 80 درصد بوده است (اسنایدر و لوپز، 2002). در واقع وراثت، مؤلفه ثابتی در بهزیستی و شادمانی محسوب می‌گردد. در مقابل، همبستگی در دوقلوهای دو تخمکی، نزدیک به 7 درصد بود. مطالعات دیگر، گر چه تخمین‌های متفاوتی در خصوص سهم وراثت در شادمانی را نشان داده اند ولی همگی حاکی از این هستند که دو قلوهای یک تخمکی به طور قابل توجهی دارای الگوهای شادمانی مشابه بیشتری در مقایسه با دوقلوهای دوتخمکی بودند و همچنین میزان شادمانی این افراد در بزرگسالی نیز بخش وسیعی از تعیین کننده‌های ژنتیکی را نشان می‌دهد (هاشمیان، پورشهریاری، بنی جمالی و گلستانی بخت ، 1386). بنا به تحقیقات لیبومیرسکی (2005)، تعیین کننده‌های ژنتیکی موجب ویژگی‌های خلقی شخصیت مثل برون‌گرایی، درون‌گرایی، خلق منفی، برانگیختگی و. . . می‌شوند که همگی ریشه در نوروبیولوژی افراد دارد. تغییرات این ویژگی‌ها طی طول عمر بسیار اندک است. به عنوان مثال کگان، کودکان را از سن 4 ماهگی تا 11 سالگی مورد پی‌گیری و مطالعه قرار داد و نشان دادند که عدم مردم‌آمیزی کودکان در سن 11 سالگی احتمالاً ناشی از ویژگی عمده و خاص برخی نوزادان است که به واکنش کند معروف است، که این واکنش کند ناشی از الگوهای عصبی شیمیایی و ژنتیکی آن‌هاست (هاشمیان و همکاران، 1386). عامل دیگری که بر بهزیستی مؤثر است اوضاع و شرایط محیطی است، این عامل 8 الی 15 درصد واریانس بهزیستی و شادمانی را به خود اختصاص می‌دهد و شامل عواملی همچون ملیت، فرهنگ، شرایط جغرافیایی مثل آب و هوا، عوامل جمعیت شناختی مانند سن، جنس، تحصیلات، نژاد، وضعیت تأهل، پیشینه و تاریخچه زندگی فرد مثل ضربه‌های دوران کودکی، تصادف، سوانح، وضعیت شغلی، امنیت کاری، درآمد، سلامتی، مذهب و. . . است (هاشمیان و همکاران، 1386).

کتاب راهنمای مصور سفر زیارتی عراق(قیمت 2000)

کتاب راهنمای مصور سفر زیارتی عراق(قیمت 2000) دانلود کتاب راهنمای مصور سفر زیارتی عراق(قیمت 2000)در قالب فای pdf و متشکل از 295 صفحه ناشر: نشرمعروف نویسنده: سیداحمدعلوی و جمعی از نویسندگانتوضیحات: معرفی شهرهای زیارتی «عراق» جهت راهنمایی زائرین به این شهرها است. در این نوشتار به صورت مصور به معرفی «اماکن مذهبی» در عراق پرداخته شده و ضمن معرفی اجمالی امامان و امام زادگان مدفون در این کشور و زیارت نامه برخی از آنان، اوصاف جغرافیایی، شهری، تاریخی، مذهبی و فرهنگی این شهرها بیان گردیده است. نویسنده در همین راستا به توصیف شهرهای کربلا، نجف، کوفه و بغداد پرداخته و تاریخچه ای از برخی اماکن مذهبی مهم مانند سرداب مقدس در سامرا، مسجد کوفه، مسجد سهله، مسجد براثا، مسجد صعصعه و… را ارایه نموده است.عناوین راهنمای مصور زیارتی عراق شامل: «قرآن، آمادگی برای سفر و معرفی شهرهای نجف‌، کوفه، کربلا، کاظمین، بغداد، سامرا، حله، آشنایی با استان‌های عراق، احکام دینی، ستارگان حرم، ادعیه و زیارات شامل آداب، زیارت و احکام فقهی در این خصوص» را شامل می‌شود. «احکام و آداب سفر، ایام زیارتی معصومین‌(ع)، زیارت نیابتی، مسیرهای تشرف به عتبات، تقسیمات کشوری قومی و مذهبی عراق در بخش آمادگی برای سفر درج شده است. بخش دوم که به شهر مقدس نجف وکوفه اختصاص دارد؛ به مباحثی چون «تاریخچه شهر نجف، تاریخ بنای مرقد امیرالمومنین‌(ع)، مشخصات امیرالمومنین‌(ع)، دعای ورود به شهر، زیارت آدم و نوح، وادی‌السلام، قبور صحابه و تابعین، مراجع تقلید در نجف؛ زیارت امین الله، اشعار شهریار، مساجد نجف و … پرداخته است. عناوین مطرح شده در بخش دوم کتاب؛ که به کوفه اختصاص دارد؛ شامل «تاریخچه، کوفه، میثم‌تمار، خانه امیرالمومنین‌(ع)، مسجد کوفه، مسلم‌بن‌عقیل، مختار، هانی‌بن‌عروة، مسجد سهله، مسجد زید، مسجد صعصعه است.» بخش سوم کتاب به شهر مقدس کربلا پرداخته است و به عناوینی چون:نقشه شهر کربلا، طرح سفینةالنجاة، مشخصات امام حسین‌(ع) ثواب پیاده‌روی برای زیارت، مشخصات امام حسین‌(ع) ثواب پیاده‌روی برای زیارت انتقاضه شعبانیه، حایر حسینی، نماز مسافر در حرم، قتلگاه، بوی سیب، نخل مریم، حضرت اباالفضل‌العباس‌(ع)، قبله حاجات، نهر علقمه، رود فرات، خیمه‌گاه، تل زینبیه، آثار باستانی کربلا، زیارت عاشورا، طفلان مسلم و … اشاره شده است.