پاورپوینت آموزش درس هشتم علوم پایه ششم ( طراحی کنیم و بسازیم )

پاورپوینت آموزش درس هشتم علوم پایه ششم ( طراحی کنیم و بسازیم )پاورپوینت آموزشی درس 8 علوم تجربی (طراحی کنیم و بسازیم)  پایه ششم ابتدایی در 31 اسلایدزیبا و جذّاب برای استفاده در کلاس هوشمند  به صورت زیبا توسط معلم پایه تهیه شده است. از ویژگی این پاورپوینت کامل بودن  تمامی اسلاید آن ،همانند کتاب درسی   به طور زیبا وهمراه با تصاویر بخش های مربوط و سئوالات متن درس با پاسخ  آنها می باشد.معلمان عزیز می توانند برای آموزش درس به درس علوم تجربی  به صورت نمایشی از این پاورپوینت استفاده لازم راببرند.توجه : این بسته آموزشی شامل دو فایل : پاورپوینت قابل ویرایش و پاورپوینت شو می باشد. نمونه هایی از تصاویر محیط پاورپوینت :

اوج لذت زناشویی بدون زود انزالی

آیا ارگاسم بدون انزال را تجربه کرده اید؟ متأسفانه اکثر قریب به اتفاق ایرانی ها عبارت های ارگاسم چندگانه و ارگاسم بدون انزال را نه تنها بلد نیستند و تجربه نکرده اند بلکه حتی اسمش را هم نشنیده اند. کتاب The Multi Orgasmic Man (مرد چند ارگاسمی) بعنوان درمان قطعی و تضمینی زودانزالی بدون بازگشت تا آخر عمر می باشد.این کتاب آخرین متد پزشکی برای درمان قطعی و بدون بازگشت زودانزالی میباشد که قیمت آن در مقایسه با داروها و یا تجهیزاتی که در این رابطه عرضه میشود تقریبا صفر است. کتابی که در عرض ۲۷ الی ۳۰ روز با روشی بسیار شگفت انگیز ، بدون صرف هزینه های اضافی و زیان آور و بدون هیچ وسیله و یا دارویی ، شما را به وضعیت ایده آل برای انجام روابط زناشویی رسانده و یک رابطه ۳۰ ثانیه ای یا ۱ دقیقه ای را به ۳۰ دقیقه و بیشتر تبدیل میکند ، نکته مهم این کتاب و آموزش آن که بارها هم گفته شد این است که شما دیگر به زودانزالی دچار نخواهید شد. پس همانطور که گفته شد شما هزینه زیادی بابت به نتیجه رسیدن و درمان زودانزالی نخواهید کرد ، با هزینه ای کم یکبار برای همیشه بطور کامل این مشکل را حل میکنید و بطور قطع روحیه و اعتماد به نفستان چندین و چند برابر خواهد شد.متن کامل ترجمه فارسی این کتاب به همراه چندین فایل آموزشی مفید در همین زمینه را به قیمت  8900 تومان میتوانید دانلود کنید. دانلود قسمتی از کتاب اصلی با تصاویر جالب!لینک دانلود کتاب و فایل های همراه بلافاصله پس از پرداخت به شما نشان داده می شود و به ایمیل شما ارسال می گردد. محتوایی که پس از پرداخت آنلاین برای شما نشان داده می شود ، شامل : فایل اول :ترجمه فارسی کتاب ارگاسم چند مرحله ای در مردان ۱۴۹ صفحهفایل دوم : یک کتاب بسیار مفید ۱۵۴ صفحه ای درباره آموزش های جنسی به زبان فارسیفایل سوم: شامل دو کتاب بسیار با ارزش در مورد تمرینات شخصی و ۶ مرحله ای برای رسیدن به انزال خیلی دیر و چند ارگاسمی در یک رابطه ما به شما تضمین‌ می دهیم می توانید کنترل کامل اعمال جنسی خود را به دست بگیرید و تا هر زمان که دوست داشتید انزال خود را به عقب بیاندازید ، در ضمن شما عمل بسیار لذت بخش ارگاسم بدون انزال و ارگاسم چندگانه را هم یاد خواهید گرفت...

پاورپوینت شناخت عوامل اقلیمی

پاورپوینت شناخت عوامل اقلیمی

دانلود پاورپوینت با موضوع شناخت عوامل اقلیمی
دارای 10 اسلاید و با فرمت pptx و قابل ویرایش و آماده برای ارائه ، چاپ ، تحقیق و کنفرانس می باشد.

تعداد اسلاید : 10 اسلاید
فرمت فایل: پاورپوینت ppt و قابل ویرایش
آماده برای :  ارائه ، چاپ ، تحقیق و کنفرانس

 

قسمتی ازمتن اسلایدها :
اقلیم ومعماری 
شناخت عوامل اقلیمیاقلیم تا آنجا که با آسایش انسان رابطه بر قرار می کند نتیجه عواملی همچونتابش آفتاب –دمای هوا – رطوبت هوا – وزش باد و میزان بارندگی است .الف ) تابش آفتاب تابش اشعه خورشید به سطح زمین باعث ایجاد گرمای طبیعی می شود . ب ) دمای هوا میزان گرما و سرمای شطح زمین عامل اصلی تعیین کننده درجه حرارت هوای بالای آن است .
هوا عبور دهنده کلیه طیف های نور خورشید بوده و در اثر دریافت اشعه خورشید دمای آن به طورمستقیم افزوده نمی گردد اما لایه های هوا به وسیله تماس با سطح زمین که در اثر دریافت اشعه خورشید گرم شده اند ; گرم می شوند و سپس لایه های گرم شده هوا , گرمای خود را به وسیله جابجایی به لایه های دیگر منتقل میکنند . جریان هوا و باد نیز باعث تماس بیشتر توده های عظیم هوا با سطح زمین شده و بدین طریق باعث گرمی هوا می شود.
و عکس این مطلب در زمستان و شب رخ می دهد . بدین ترتیب که هوا در اثر تماس با سطح زمین گرمای خود را از دست می دهد و سرد می شود . در نتیجه میزان تغییرات روزانه و سالانه درجه حرارت هوا به تغییرات درجه حرارت سطح مورد تماس آن بستگی دارد .
با توجه به این که سطح دریا ها خیلی آهسته تر از سطح زمین تحت تآثیر آفتاب گرم می شوند لذا میانگین درجه حرارت هوای بالای خشکی ها در تابستان بالا تر و در زمستان پایین تر از میانگین درجه حرارت هوای بالای دریاهاست .

ارتفاع از سطح دریا نیز تعیین کننده درجه حرارت هوا می باشد و در یک عرض جغرافیایی مشخص , مناطقی که در ارتفاع بیشتری قرار دارند سرد تر از مناطق پایین تر هستند .

پاورپوینت مبانی نظری کلیه اصول مربوط به طراحی گورستان

پاورپوینت مبانی نظری کلیه اصول مربوط به طراحی گورستان

دانلود پاورپوینت با موضوع کلیه اصول مربوط به طراحی گورستان 
دارای 127 اسلاید و با فرمت pptx و قابل ویرایش و آماده برای ارائه ، چاپ ، تحقیق و کنفرانس می باشد.

تعداد اسلاید : 127 اسلاید
فرمت فایل: پاورپوینت ppt و قابل ویرایش
آماده برای :  ارائه ، چاپ ، تحقیق و کنفرانس

قسمتی ازمتن اسلایدها :

 

در فصل اول تاریخچه کلی در مورد تهران و شمیران و محله دربند ارائه شده تا بدین سان بستر  طرح پیشاپیش شناسانده شود.

در فصل دوم این مکتوب با عنوان راهبرهای همگانی مشخص شده است . مطالبی است که طراحان می بایست در طراحی گورستان در نظر گیرندذکر شده.

 فصل سوم  با عنوان طراحی گورستان مطالب این قسمت مطالعاتی که بر اساس کلیات طراحی گورستان ، مطالعات کالبدی فلسفه و اهداف طراحی .

فصل چهارم با عنوان گذری در نمونه ها شامل چند بخش است
در بخش اول نمونه های خارجی مشابه . راهکارهای ارائه شده از طرف آنها قرار گرفته است .
در بخش دوم نیز نمونه هایی از گورستانها مورد مطالعه و بررسی قرار گرفته که این بخش خود شامل سه قسمت است : 
1/ نمونه های گورستانهای داخل ایران 
2/ نمونه های آرامگاه های داخلی 
3/ بقعه های موجود در ایران

فصل پنجم گذری دارد به باغ سازی در ایران . این فصل را به خاطر آن آورده که در نظام فکری با توجه به قر آن و گفته های بزرگان ، باور بر این است که گورستان باغی است که در آن بذر انسان کشت می شود و محصول قوت روح زندگی است .

در مبحث دوم به خاطر ویژگی های خاص بستر طراحی (گورستان ظهیرالدوله ) مورد مطالعه و پژوهش قرار گرفته است. 

پاورپوینت معماری دیکانستراکشن و فولدینگ

پاورپوینت معماری دیکانستراکشن و فولدینگ

دانلود پاورپوینت با موضوع معماری دیکانستراکشن و فولدینگ
دارای 56 اسلاید و با فرمت pptx و قابل ویرایش و آماده برای ارائه ، چاپ ، تحقیق و کنفرانس می باشد.

تعداد اسلاید : 56 اسلاید
فرمت فایل: پاورپوینت ppt و قابل ویرایش
آماده برای :  ارائه ، چاپ ، تحقیق و کنفرانس

 

قسمتی ازمتن اسلایدها :
تعریف لغوی دیکانستراکشن :
 دیکانستراکشن در فارسی به ساختار زدایی ، شالوده شکنی ، واسازی ، بنیان فکنی ، ساختار شکنی و بن فکنی ترجمه شده است . شاید این کثرت اسامی به دلیل آن باشد که دیکانستراکشن یک نگرش چند وجهی و چند معنایی به دال و مدلول و هر نوع متنی دارد .

برای ”دیکانستراکتیویسم“ اغلب سه معنا آورده شده است: 
اول برهم زدن ساختار دستوری واژه‌های یک جمله . به عبارتی دیگر، اگر کلمات یک جمله را عوض کنید، آن جمله را دیکانستراکت کرده‌اید.

معنای دوم، معنای باز کردن و پیاده کردن است، یعنی باز کردن و پیاده کردن قطعات یک دستگاه، برای حمل آن به جای دیگر. 
معنایی که ژاک دریدا بسیار به آن توجه می‌کند ، معنای «رفلکسیو» آن است؛ یعنی خودساختارشکنی که از خارج تحمیل نمی‌شود ، بلکه ساختار، خود به خود تغییر پیدا می کند.
فلاسفه پیش از دیکانستراکشن :
   در نیمه اول قرن بیستم مهم ترین مکتبی که ادامه دهنده فلسفه مدرن محسوب می شد ، فلسفه اصالت وجود بود . ژان پل سارتر ( 1980 – 1905 ) فیلسوف فرانسوی  ، پایه گذار این مکتب است . سارتر معتقد  به خرد گرایی استعلایی ( Transcendental Mind  ) است . از نظر وی ، فرد ماهیت خویش را شکل می دهد. سارتر آزادی بی قید و شرط را از امکانات ذهن آدمی دانست . به نظر او آدمی آزاد است هر چه می خواهد اختیار کند و به همین جهت است که باید او را مسئول انتخاب های خود دانست . 

فرم خودسنجی نوجوان(YSR)

فرم خودسنجی نوجوان(YSR)

دانلود فایل کامل فرم خودسنجی نوجوان(YSR)
دارای 13 صفحه و با فرمت ورد و قابل ویرایش می باشد.

توضیحی از پرسشنامه:
فرم مشکلات رفتاری نوجوانان، یک مقیاس خودارزیابی برای سنین 11 تا 18 سال است که برای نوجوانان با حداقل تحصیلات در حد پایه پنجم ابتدایی در مدت زمان 15 دقیق قابل پاسخگویی است. این مقیاس 112 سوالی، شامل بخش شایستگیها از چهار قسمت فعالیتها، عملکرد تحصیلی، کارآیی اجتماعی و شایستگی کلی تشکیل شده است. فعالیتها انواع ورزش، انواع سرگرمی های غیرورزشی، مهارتها، شغل و کیفیت آن است. کارآمدی اجتماعی شامل سازمانی است که در آن نوجوان عضویت و فعالیت دارد. میزان فعالیت در آن سازمان شامل دوستان و کیفیت رابطه آنها و رفتار با دیگران یا تنها بودن است.. بخش سندرمها شامل 112 عبارت است و آزمودنی ها طبق یک مقیاس سه نمره ای(0، 1، 2) دور عددی را که با وضعیت آنها مطابقت دارد، خط می کشند. این مقیاسها عبارتند از:
 1-گوشه گیری،
 2-شکایت جسمانی،
 3-افسردگی/اضطراب،
 4-مشکلات اجتماعی،
 5-مشکلات تفکر،
 6-مشکلات توجه،
 7-رفتار بزهکارانه،
 8-رفتار پرخاشگرانه 
و همچنین زیرمقیاس سایر مشکلات رفتاری که مجموعه ناهمگونی از مشکلات و ناراحتی های مختلف نظیر نافرمانی، غذا نخوردن و…) را در بر می گیرد و نمره کلی برای آن منظور نمی گردد.

اکثریت سوالات این آزمون مستقیما از مقیاس CBCL فرم 1991 مخصوص کودکان 4 الی 18 سال گرفته شده است. آخنباخ(1991) مجموعه سوالات مقیاس CBCL را بر اساس مطالعه توصیفی بدست آمده از 1000 کودک ارجاعی به کلینیکهای روانشناسی و روانپزشکی تنظیم کرده است.

مشخصات فایل پرسشنامه:
قالب فایل: Word
تفکیک  مولفه ها: دارد و مولفه ها مشخص شده اند.
تعداد سؤالات پرسشنامه: 112
روایی و پایایی: دارد
منابع : دارد
روش نمره گذاری: دارد
تفسیر: دارد
پرسشنامه لاتین و زبان اصلی : دارد
مقاله لاتین: دارد
نمونه اجرا شده: دارد
توضیحات: این پرسشنامه ویژه گروه سنی 11 تا 18 سال است.

پاورپوینت روستای کندوان

پاورپوینت روستای کندوان

دانلود فایل کامل پاورپوینت روستای کندوان
در قالب فایل pptx و متشکل از 18 اسلاید قابل ویرایش ؛

 

بخشی از محتوا ::

 

کندوان در 62 کیلومتری جنوب غربی تبریزو در 22 کیلومتری جنوب اسکو در یک ناحیه ای با آب و هوای معتدل واقع شده است، دارای جاذبه‌های گردشگری به دلیل شکل خانه‌های آن که به مانند کندوی عسل در دل کوه کنده شده اند.

کندوان یکی از روستاهای استان آذربایجان شرقی است که در دهستان سهند، بخش مرکزی، شهرستان اسکو واقع شده‌است. وقتی از سمت غرب تبریز به طرف شهرستان اسکو حرکت می کنی، پس از عبور از دره ای سر سبز با رودخانه ای که البته امسال نشانه های کم آبی در آن هویداست به منطقه کوهستانی سهند می رسی که روستای تاریخی کندوان در آن واقع است.

مبانی نظری و پیشینه تحقیق حمل و نقل شهری پایداروابعاد حمل و نقل پایدار شهری

مبانی نظری و پیشینه تحقیق حمل و نقل شهری پایداروابعاد حمل و نقل پایدار شهری

مبانی نظری و پیشینه تحقیق حمل و نقل شهری پایداروابعاد حمل و نقل پایدار شهری 
دارای 66 صفحه وبا فرمت ورد وقابل ویرایش می باشد.

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)
همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
منبع :انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)
نوع فایل:WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

بخش هایی از محتوای فایل پیشینه ومبانی نظری::

1-2- مقدمه
2-2- مروری بر پیشینه برنامه ریزی حمل و نقل
1-2-2-سیر تکامل تفکر برنامه ریزی حمل و نقل شهری در جهان ( پس از دهه 1980):
2-2-2-سیر تکامل تفکر برنامه ریزی حمل و نقل در ایران
3-2- نظریه‌ها و دیدگاه‌های مرتبط با حمل و نقل پایدار
1-3-2- نظریه توسعه پایدار- توسعه پایدار شهری
2-3-2-  جنبش نوشهرسازی ( نوشهرگرایی)
3-3-2-دیدگاه‌های اندیشمندان حمل و نقل انسان محور
1-3-3-2-  جین جیکوبز
2-3-3-2- کالین بوکانان
3-3-3-2-دونالد اپلیارد
4-3-3-2-  پیتر کالتروپ
4-2- ابعاد حمل و نقل پایدار شهری
1-4-2- بعد زیست‌محیطی حمل و نقل پایدار
2-4-2- بعد اجتماعی حمل و نقل پایدار
3-4-2- بعد اقتصادی حمل و نقل پایدار
5-2- محورهای حمل و نقل پایدار
6-2- اهداف حمل و نقل پایدار
7-2-راهبردها و استراتژی‌های عمده حمل و نقل پایدار
1-7-2-تغییرات در تکنولوژی وسایل نقلیه / سوخت
2-7-2-اصلاح نحوه‌ی استفاده از وسایل
3-7-2-مدیریت تقاضا
4-7-2-استراتژی کاربری زمین
8-2- سیاست‌های عمده‌ی حمل و نقل پایدار
9-2- اصول برنامه ریزی و سیاست گذاری در دست‌یابی به حمل و نقل پایدار
1-9-2- محدودیت تردد وسایل نقلیه
2-9-2-تغییر ساختار شهری و کاربری زمین
3-9-2-کاهش نیاز به سفر و تقلیل تأثیرات سوء حمل و نقل
1-3-9-2-ترویج پیاده‌سازی
2-3-9-2- ترویج دوچرخه سواری
3-3-9-2-گسترش حمل و نقل عمومی
4-9-2-تغییر فرهنگ استفاده از وسایل نقلیه‌ی شخصی
5-9-2-مدیریت تقاضای سفر
1-5-9-2- پیش‌بینی پارکینگ‌ها
2-5-9-2- پیش‌بینی نیازهای حرکت کالا
3-5-9-2- پیش‌بینی نیازهای معلولین
6-9-2- ارتقاء کیفیت زیست‌محیطی
7-9-2-توجه به نقش شبکه‌ی حمل و نقل در مدیریت بحران حوادث طبیعی
10-2-شاخص‌های حمل و نقل پایدار
11-2-چالش‌های اصلی توسعه پایدار حمل و نقل
1-11-2-چالش‌های پایداری مالی و اقتصادی حمل و نقل
2-11-2-چالش‌های پایداری محیطی و بو مشناسی حمل و نقل
3-11-2-چالش‌های پایداری اجتماعی و توزیعی حمل و نقل
12-2-چارچوب نظری تحقیق
13-2-  پیاده‌سازی ( حمل و نقل پیاده‌ محور )
1-13-2-  مقدمه
2-13-2-  ضرورت و اهمیت موضوع
3-13-2- مؤلفه‌های تأثیرگذار در محیط‌های پیاده‌سازی
4-13-2-  اصول و معیارهای حمل و نقل پیاده‌سازی
5-13-2- راهبردها و سیاست‌های حمل و نقل پیاده‌سازی
6-13-2-  نتیجه‌گیری
14-2- دوچرخه سواری
1-14-2- مقدمه
2-14-2-  پیشینه تردد دوچرخه در جهان و ایران
3-14-2- انواع مسیرهای دوچرخه
4-14-2- عوامل مؤثر در طراحی شبکه دوچرخه سواری موفق شهری
5-14-2-  نتیجه‌گیری
15- 2- جمع‌بندی و نتیجه‌گیری

1-2- مقدمه
ترتیب مطالب فصل حاضر به گونه‌ای است که مبانی نظری و ادبیات تحقیق در حوزه مسائل حمل­ونقل، به خصوص حمل­ونقل پایدار از ابعاد مختلف مورد شناسایی و بررسی قرار گیرد. در این فصل ابتدا پیشینه­ی برنامه ریزی حمل­ ونقل به طور عام و حمل­ ونقل خصوصی به طور خاص در جهان و ایران مطرح شده و سپس ابعاد و محورهای مهم موضوع بیان شده و پس از آن بر مبنای ترتیبی که در برنامه­ریزی راهبردی است اهداف، راهبردها و سیاست­های حمل­ونقل پایدار براساس منابع مختلف ارائه شده و در ادامه اصول برنامه­ریزی و سیاست­گذاری در دستیابی به حمل­ونقل پایدار براساس موارد قبل بیان شده و در نهایت شاخص­ها و چالش­های پیش روی حمل ­و نقل پایدار ارائه شده است.

هدف از تدوین مبانی نظری در این پژوهش، مطالعه ­ی ادبیات نظری مطرح در زمینه موضوع حمل­ و­نقل پایدار و آشنایی بیشتر با موضوع است تا بتوان داده­ های لازم در مدل­های تحلیلی را بر مبنای آن تعیین نموده و به نتایج علمی و دقیق دست یافت.

2-2- مروری بر پیشینه برنامه­ ریزی حمل­ ونقل­

 

1-2-2- سیر تکامل تفکر برنامه­ ریزی حمل و نقل شهری در جهان ( پس از دهه 1980):

 

از آن­جایی­که موضوع و مفهوم حمل­و­نقل پایدار (موضوع کلی تحقیق حاضر)، در حوزه حمل­و­نقل انسان­محور می­گنجد و براساس منابع علمی مختلف، پس از دهه 1980 بود که نگرش برنامه­ریزی حمل­و­نقل به سمت مفاهیم و موضوعات حمل­و­نقل انسان­محور گرایش پیدا کرد؛ بنابراین آن­چه که نیاز است در این تحقیق به آن پرداخته شود ، بررسی دیدگاه­های حمل­و­نقلی پس از دهه 1980 می­باشد.

نظریه­ های حمل­ونقلی انسان­محور بعد از دهه 1980 :

 

یکی از مهمترین نظریه‌های ارائه شده در این دوران ، الگوی وونرف یا آرام سازی ترافیک است که گرچه به لحاظ نظری در اواخر دهه 1960 تبیین گردید اما از اوایل 1980 جنبه عمومی و اجرایی به خود گرفت. وونرف­ها در واقع خیابان‌های واحد همسایگی طراحی شده جهت محدود کردن سرعت خودرو و اولویت بخشی به حرکت پیاده و زندگی روزانه ساکنان هستند.

از اواخر دهه 1980 سرمایه­گذاری جهت ایجاد شبکه­ها و انواع سامانه­های حمل­ونقل همگانی در شهرها ابعاد بسیار گسترده­تری یافت و گره­های حمل­ونقلی به عنوان یکی از مهم­ترین کانون­های توسعه شهری مطرح گردیدند. نظریه توسعه وابسته به حمل­ونقل همگانی که در برخی متون تخصصی با اصطلاحات و عبارات دیگری چون توسعه پیوسته با حمل­ونقل همگانی و توسعه در مجاورت حمل­ونقل همگانی نیز یاد می­گردد در همین زمان ارائه شد.

از سوی دیگر، در دهه پایانی قرن گذشته و در آستانه هزاره سوم و با تقویت گرایش به رویکردهای اجتماعی و طراحی شهری در توسعه­ی بافت­های پیرامونی پایانه­های حمل­ونقلی، در سالیان اخیر توسعه حمل و نقل همگانی محور به عنوان کامل­ترین دیدگاه معرفی شده است که برخی از مهم­ترین ویژگی­های این­گونه­ی اخیر، وجود کاربری مختلط در پیرامون پایانه­ها، توجه به کیفیات طراحی محله، کاهش استفاده از اتومبیل شخصی و گسترش گونه­های ترابری همساز با حمل­و نقل همگانی به ویژه پیاده­روی و دوچرخه­سواری می­باشد.

از سویی دیگر، دهه 90 قرن بیستم میلادی هم‌زمان با گسترش مباحث توسعه پایدار در جهان و در شاخه­های گوناگون حرفه­ای از جمله حمل­ونقل بوده است. اصطلاح حمل و نقل پایدار نیز به همین دلیل از حدود دو دهه پیش وارد ادبیات تخصصی مطالعات شهری گردید که مفهوم آن را می­توان به طور خلاصه برگرفته از تعریف اصلی توسعه پایدار، چنین دانست: آن گونه از حمل­ونقل است که نیازهای جابه ­جایی انسان امروزی را بدون آنکه مخاطره­ای برای نسل­های آتی جهت تأمین نیازهای جابه­جایی آن­ها ایجاد نماید، تأمین کند.

رشد هوشمند از دیگر نظریات طرح شده در دهه پایانی قرن بیستم است که ریشه­های آن در توسعه پایدار قرار داشته و به ویژه در جهت مقابله با پراکندگی شهری و حومه­نشینی، بر توسعه مراکز شهرها بر مبنای حمل­و نقل همگانی و نیز کاربری زمین فشرده، مختلط، با قابلیت پیاده­روی و ایجاد طیفی از انتخاب­های سکونتی تأکید می­نماید.

در نهایت این­که در آستانه هزاره سوم بر ترکیب اصول طراحی شهری و حمل­ونقل همگانی به ویژه سامانه های ریلی در جهت استقرار اجتماعاتی فشرده­تر، دارای کاربری مختلط و با قابلیت پیاده­روی در پیرامون پایانه­های حمل­و نقلی بیش از پیش تأکید می­گردد. از جمله مهم­ترین نظریه­های ارائه شده در این رابطه دهکده­های حمل­ونقلی است که منظور ایجاد محلاتی سرزنده­تر و پایدارتر با محوریت ایستگاه­های حمل­ و نقل همگانی است ( مفیدی شمیرانی و دیگران،5:1388).

نمونه تمرینات و سوالات امتحانی درس تئوری خمیری (تحلیل غیرارتجاعی) سازه ها با پاسخ های کاملا تشریحی

نمونه تمرینات و سوالات امتحانی درس تئوری خمیری (تحلیل غیرارتجاعی) سازه ها با پاسخ های کاملا تشریحی

دانلود فایل کامل نمونه تمرینات و سوالات امتحانی درس تئوری خمیری (تحلیل غیرارتجاعی) سازه ها با پاسخ های کاملا تشریحی
در قالب 40 صفحه pdf

در این جزوه تمرینات و سوالات امتحانی درس تئوری خمیری (تحلیل غیرارتجاعی) سازه ها همراه با پاسخ های کاملا تشریحی ارائه شده است.

تحلیل محتوای کتاب جدید التالیف علوم تجربی پایه هشتم دوره اول متوسطه بر اساس تکنیک ویلیام رومی

تحلیل محتوای کتاب جدید التالیف علوم تجربی پایه هشتم دوره اول متوسطه بر اساس تکنیک ویلیام رومی

دانلود فایل کامل تحلیل محتوای کتاب جدید التالیف علوم تجربی پایه هشتم دوره اول متوسطه بر اساس تکنیک ویلیام رومی
در قالب فایل word و متشکل از 8صفحه قابل ویرایش

بخشی از محتوا ::
چکیده
تکنیک ویلیام رومی، روشی مناسب برای بررسی کتاب های درسی علوم می باشـد. لـذا در پـژوهش حاضـر، کتاب علوم تجربی پایه هشتم دوره اول متوسطه سال ۱۳۹۳ بر اساس ایـن تکنیـک تحلیـل شـد تـا میـزان رویکرد پژوهشی(شاخص درگیری دانش آموز) بدست آید. از آنجایی که کتاب علوم تجربی دارای چهار بخش مجزا شامل شیمی، فیزیک، زیست شناسی و زمین شناسی می باشد، جهت تحلیل بهتـر و دقیـق تـر، چهـار بخش مربوط به صورت مجزا مورد تحلیل قرار گرفتد. یافته های تحقیق نشان می دهد که ضریب درگیـری متنعموماً در هر چهار بخش، پایین می باشد و زمینه ی درگیری دانش آموز ان را به میـزان کمتـر از حـد معمول فراهم می کند. در رابطه با سوالات، ضرایب درگیری بخش های زیست و زمین شناسـی بسـیار زیـاد می باشد که باعث سردرگمی دانش آموزان در پاسخ به سوالات شده و انگیزه آنها برای یـادگیری را کـاهش می دهد. در مورد تصاویر نیز، بخش های زیست و زمین دارای ضرایب درگیری پـایینی مـی باشـند. لـذا بـه مؤلفان پیشنهاد می شود تا در مواردی که ضریب درگیری کمتـر از ۰/۴ و یـا بـیش از ۱/۵ مـی باشـد، یـک تجدیدنظر کلی کرده تا دانش آموزان را درگیر در کشف مفاهیم و قواعـد نماینـد و ارائـه انتقـالی و مسـتقیم مفاهیم را به حداقل برسانند. این مورد بویژه در بخش های زیست و زمین شناسی بیشتر احساس می شود.

کلمات کلیدی: شاخص درگیری(رویکرد پژوهشی)، ویلیام رومی، تحلیل محتوا، کتاب علوم تجربی

 

.۱ مقدمه
گنجاندن اطلاعات متعدد در کتاب های درسی، رویکرد حافظه پروری، یادگیری سطحی، محتوای غیرفعال، عدم توجه به کاربردی بودن مطالب کتاب های درسی و توجه بیش از حد به کسب نمره، همواره از مسائل عمده در نظام آموزش و پرورش کشور ما بوده اند. در نظام های آموزشی که هدف آنها بالا بردن نمرات دانش آموزان است، آنچه که باید به آنان آموخته شود مورد غفلت قرار می گیرد. آتکین معتقد اگر دانش آموزی در حفظ کردن واژه های علمی و فرمول ها موفق است، او پیشرفت می کند و در آزمون های ورودی دانشگاه ها پذیرفته می شود؛ چنین آموزشی برای ادامه تحصیل خوب است نه برای آماده شدن در زندگی واقع .[۶] همچنین آنها به نقل از ویلیام اشمیت بیان می کنند آنچه ما به دانش آموزان یاد می دهیم به وسعت یک کیلومتر اما به عمق یک سانتی متر است و معلمان هم بیشتر مایلند اطلاعات را در کلاس ها تکرار کنند و کمتر به عمق یادگیری می اندیشند.

محتوای برنامه درسی از نظر نقشی که در تحقق اهداف ایفا می کند، از اهمیت خاصی برخوردار است. از آن جا که برنامه ریزی، تدوین، تغییر و روزآمد کردن کتب درسی یکی از الزامات نظام آموزشی است، تحلیل و بررسی علمی آن اهمیت خاصی پیدا می کند. این تحلیل به دست اندرکاران و مؤلفان کتاب های درسی کمک می کند تا در هنگام تدوین، گزینش و انتخاب محتوای کتاب های درسی، دقت بیشتر نموده تا ضمن تسهیل یادگیری، زمینه پیشرفت تحصیلی دانش آموزان را فراهم آورند؛ در حقیقت، تحلیل محتوا کمک می کند تا مفاهیم، اصول، نگرش ها، باورها و کلیه اجزای مطرح شده در قالب درس های کتاب، مورد بررسی علمی قرار گیرند.[۷]

از آنجا که دانش به سرعت رو به افزایش است، موضوع درسی مورد استفاده در مدرسه به تندی می تواند متروک شود؛ بنابراین باید در انتخاب محتوا دقت شود و لازم است محتوا متناسب با تغییرات علم، تغییر کند. همچنین محتواهای مهم و با اهمیت در کتاب های درسی لحاظ شوند. شریعتمداری [۵] اصول انتخاب محتوا از نظر سیلور و همکاران را این گونه بیان نموده است: »محتوا باید مفاهیم اساسی یک رشته یا موضوع درسی را مجسم کند؛ روش های تحقیق اجرا شده در رشته علمی را مشخص کند؛ قدرت تخیل دانش آموزان را تحریک کند و آنها را به تفکر وادارد و در عین حال قابل درک هم باشد.«

کتاب های درسی، یکی از مهمترین منابع یادگیری در نظام های آموزشی هستند و مواد اصلی برنامه درسی مدارس را تشکیل می دهند. پژوهش پیرامون تحلیل کتاب های درسی نیز تلاش ارزنده ای است؛ زیرا معلمان و دانش آموزان زیادی از آن بهره می برند و این مطالعات در طراحی فرصت های مناسب برای یادگیری دانش آموزان تأثیر گذار است؛ همچنین مطالعه و بررسی کتاب های درسی می تواند ارتباط بین برخی از مشکلات یادگیری دانش آموزان با برنامه درسی را آشکار نماید و کمک کند که مفاهیم برنامه درسی به شکل مناسبی در کتاب های درسی گنجانده شوند .[۸]

تجزیه و تحلیل کتاب های درسی به روشن شدن برنامه درسی کمک می کند و از طریق آن می توان به فعالیت های یادگیری ، یاددهی و مطالب درسی مورد نظر برای دانش آموزان پی برد، این شیوه تحلیل نحوه ارائه مطالب و یادگیری دانش آموزان را روشن می سازد، بنابراین بررسی نحوه ارائه محتوای کتا ب های درسی از طریق تجزیه و تحلیل می تواند برخی مشکلات موجود در محتوا، فعالیت های یاددهی یادگیری، ارزشیابی و تحقق اهداف آموزشی را روشن نماید .[۴]

.۲ اهداف پژوهش
– بررسی میزان توجه به مولفه های محتوای فعال یا غیرفعال از دیدگاه ویلیام رومی در نمونه ی انتخاب شده از کتاب علوم هشتم – تبیین وضعیت موجود و مشخص کردن مواردی که باید در محتوای درسی به آنها توجه بیشتر شود.

.۳ سوالات پژوهش
– آیا محتوای و آزمایشگاه، کتاب جدید التالیف علوم تجربی پایه هشتم دوره اول متوسطه، محتوای فعال قلمداد می شود یا غیرفعال؟
– آیا بین محتوای تالیف شده و مشکلات دانش آموزان در فراگیری مفاهیم رابطه ی معنادار وجود دارد؟

– آیا محتوای انتخاب شده کتاب جدید التالیف علوم تجربی پایه هشتم دوره اول متوسطه، با رویکرد پژوهشی و دانش آموز محور، تألیف و تدوین شده است؟